POURQUOI CETTE JOURNEE ?

" La société se scientifise mais les individus se trouvent de plus en plus dépossédés de leurs choix " déclare Georges Charpak, Prix Nobel de physique et initiateur de l'opération "Main à la pâte".

Le constat est pour le moins préoccupant.

Face à la désaffection des jeunes pour les études scientifiques, les expériences pédagogiques se sont multipliées ces dernières années.
Les cafés scientifiques juniors partant du questionnement des élèves peuvent (modestement) offrir une autre approche des sciences, plus concrète, moins austère dans un cadre convivial .
Mais favoriser le débat au lycée, c'est aussi contribuer à la formation citoyenne des jeunes.
Dans nos sociétés où le politique est souvent déconsidéré et où les jeunes pensent encore parfois " tous pourris ", apprendre à débattre et à argumenter c'est aussi participer à la défense de la démocratie.

Si l'on peut espérer que les lycéens seront demain les grands bénéficiaires des avancées scientifiques qui, telles les manipulations génétiques, vont bouleverser nos vies, nul doute qu'ils seront confrontés à de graves questions éthiques et environnementales.

Préparons-les à en débattre intelligemment !

QUEL INTERET POUR LES INSTITUTIONNELS ?

La science imprègne totalement notre représentation du monde. Elle est devenue un élément incontournable de notre culture. Malgré cela, tout se passe comme si le citoyen ne cherchait pas à se l'approprier et à faire jouer son esprit critique.

" Il n'y a pas de citoyenneté sans partage des savoirs " affirme Condorcet.

La culture scientifique ne peut être réservée aux seuls experts scientifiques. Il est nécessaire d'aller vers une médiation, car il n'y a pas de démocratie sans approche contradictoire et sans contrôle des citoyens sur ce qui les concerne en premier chef.

Il faut lutter activement contre la désaffection des jeunes pour les filières scientifiques. Les moments de rencontre que sont les cafés, avec ceux qui font la science, ne peuvent qu'être bénéfiques.

Voilà en quoi ces " Cafés scientifiques " nous paraissent intéressants, dans leur proposition d'apprentissage si ce n'est nouvelle, du moins renouvelée. Ils proposent, dans un effort de structuration du savoir, la rencontre avec des chercheurs et une situation de débat argumenté et démocratique.

Sylvie Babin
Service culturel du Rectorat de l'Académie de Lyon

L'EXPERIENCE DES CAFES JUNIORS.

… les élèves parlent !

" Je pense que l'intervention de ce genre d'événements dans les lycées peut apporter beaucoup, que ce soit sur le plan informatif ou que cela amène une orientation possible. Certains thèmes méritent d'être connus de tous et l'apport d'informations des personnes ayant de l'expérience dans le milieu (pour nous celui de la police scientifique). Le côté orientation permet pour ma part ici d'être vraiment en contact avec les professionnels, ce qui est bien plus bénéfique que les journaux ou les reportages télé, et cela m'a permis d'avoir un avant goût du métier".
José-André THINET. Elève. Lycée La Favorite

" J'ai trouvé ce café des sciences très enrichissant et il m'a donné envie de renouveler cette expérience. Les trois personnes qui sont venues débattre avec nous ont indéniablement de nombreuses choses à nous apprendre. Ils nous ont prouvé que les risques sont aujourd'hui l'affaire de tous et qu'il est impossible, surtout pour nous habitant de l'agglomération lyonnaise, d'ignorer leurs existences ".
Gautier SAVAJOLS. Elève. Lycée St Marc

" Le café scientifique c'est intéressant pour tous, car à chaque personne peut convenir un sujet. C'est intéressant de pouvoir poser toutes les questions que l'on se pose, même s'il faut aussi laisser la parole aux autres. Sur la police scientifique, la spontanéité des intervenants et les imprévus ont donné beaucoup de rythme à la discussion. Malheureusement, le trop grand nombre d'élèves à la même table a rendu difficile la liberté de boire et de manger gratuitement ".
Un élève. Lycée La Favorite

… les enseignants parlent !

" Le bilan avec les élèves a montré que tous ont bien apprécié la "convivialité" et "l'ouverture sur le monde de l'industrie" de ce type de débat. Cela leur a permis de transposer un thème au départ "scolaire" dans une réalité toute proche, avec notamment les risques issus du couloir de la chimie de notre région lyonnaise. Ils ont pu aussi relativiser les données journalistiques et se rendre compte que même entre chercheurs différents on a pas forcément le même avis ".
Claire Blasquez, professeur de S.V.T.
In La revue du Lycée Saint-Marc N°15, printemps 2002.

"Le café scientifique junior c'est intéressant à cause :
1/ de la rencontre de scientifiques- chercheurs avec des jeunes, 2/ parce que la relation est moins hiérarchisée qu'entre enseignants- enseignés. MAIS la discussion n'a pas vraiment eu lieu car on s'est limité au jeu des questions- réponses.
Pourquoi? Peut-être le nombre élevé de participants (57 élèves) a-t-il rendu l'échange plus laborieux? Peut-être parce que nos jeunes sont peu critiques par rapport à la parole d'un "spécialiste"? Peut-être notre préparation a-t-elle induit des questions plus orientées vers un apport de connaissances que vers une réflexion citoyenne? Peut-être les réponses des intervenants n'ont elles pas toujours été suffisamment courtes et concises? Peut-être les enseignants se sont-ils mis trop en retrait et n'ont pas ainsi dynamisé le groupe?
MAIS de toute façon, la situation a fait naître la réflexion et c'est donc à refaire.
D'ailleurs nous avons une proposition de déroulement: 1° temps: échanges informels en petits groupe: un intervenant et 7 à 8 élèves pour "s'enhardir"; 2° temps: café scientifique en grand groupe.
Collectif des professeurs du Lycée LEGTA Saint-Genis Laval
D . Bougault. M . Allibert . J . Salesse. H . Talibi

 

L'IMPORTANCE DU DEBAT A L'ECOLE.

On nous a appris à réfléchir, à nous forger une opinion. En cours, on réfléchit, mais c'est en suivant une ligne, alors que là, c'est vraiment pour nous, pour grandir, pour qu'on ait une autonomie ", déclarait un élève de lycée à l'issue d'un cours d'éducation à la citoyenneté. Académie de Strasbourg, juin 1999.

Instaurer le débat dans les classes, qu'il soit philosophique ou scientifique, en faire un outil pédagogique, est bien un objectif que doivent se fixer tous les enseignants, de l'école maternelle jusqu'au lycée (technologique, professionnel et généraliste).

Il s'agit bien de mettre en place des activités pédagogiques intégrées à l'ensemble des disciplines enseignées pour permettre aux élèves de construire une pensée à la fois collective et individuelle, une pensée commune et personnelle.

Nous montrerons en quoi le débat comme pratique pédagogique peut faciliter une meilleure compréhension du monde et éviter l'enfermement dans le champ non fécond des connaissances clôturées.

Dominique Sénore,
directeur de cabinet, IUFM de Lyon

POURQUOI CETTE JOURNEE ?

QUEL INTERET POUR LES INSTITUTIONNELS ?
Sylvie Babin
Service culturel du Rectorat de l'Académie de Lyon

L'EXPERIENCE DES CAFES JUNIORS.
… les élèves parlent !
… les enseignants parlent !

L'IMPORTANCE DU DEBAT A L'ECOLE.
Dominique Sénore,
directeur de cabinet, IUFM de Lyon